Osmogodišnjak u razredu

Vid i fina motorika

• Oštrina vida i vizualno – motorička kontrola su razvijene; to je najbolje vrijeme za učenje krasopisa.
• Zahvat olovke je na razini odrasloga.
• Može prepisivati s ploče i svladavati sve složenije zadatke.

Krupna motorika

• Često je zbog "skoka" u rastu nemiran i treba mnogo tjelesne aktivnosti.
• Kratki odmori s vježbanjem (makar i u učionici) pomažu koncentraciji.
• Voli grupne igre na igralištu; skloniji je istim igrama za oba spola pa je najbolje da učitelj predvodi igru cijeloga razreda.
• Igra se i natječe do iscrpljenja; nekoliko kratkih predaha mu je korisnije nego jedan dugi.

Kognitivni razvoj

• Vrlo je marljiv, no često precjenjuje svoje mogućnosti; učitelji bi trebali skraćivati (a ne produživati) zadatke; omogućavanje malih uspjeha izgrađuje mu samopouzdanje.
• Voli surađivati; najproduktivniji je u grupnom radu; voli preuzimati odgovornost, iako u tome nije uvijek uspješan.
• Zanimaju ga i procesi i proizvodi u školskom radu; ocjene vršnjaka su mu važne kao učiteljske.
• Najčešće dobro organizira rad, iako je često neuredan; potrebna mu je pomoć učitelja u organiziranju rada, a posebno to vrijedi za matematičke zadatke koji se prepisuju iz knjige.
• Povećano je zanimanje za pravila i logiku; izraženo je zanimanje za konstrukciju i funkcioniranje predmeta; zanimanje za prirodni svijet i klasifikaciju.

Socijalno ponašanje

• Stolove (klupe) valja postaviti u grupu ili učenike grupirati oko zajedničkog stola; tijekom godine se raspored grupiranja mora često mijenjati.
• Cijeni zajednički rad u razredu i razrednu tradiciju, što izgrađuje osjećaj zajedništva.
• Sve važnijima postaju pitanja pripadnosti jednom spolu.
• Važno je pitanje pravednosti; raste osjećaj moralne odgovornosti prema drugima; sklon raspravljanju.
• Zanimaju ga druge kulture; zanimaju ga priče koje se odnose na pravednost i pravdu.